【篇一：只有更好，没有最好】
闫昊昱
有人说过：“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。”虽然是一句戏谑的玩笑话，却深刻地揭示了世界新旧交替的本质。然而人总是怀念那逝去的“前浪”，例如在大学课堂上坚持用板书教学的老教授就受到了热捧。在我看来，旧的东西固然有其可取之处，但我们更应该对新的事物敞开大门。
毕竟，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。
板书与课件这两种教学方式的竞争，其实更像是两种思维方式的竞争，“求稳”与“求变”。然而，身处变革的新时代，求变、求新比求稳更重要。能坚持写好板书的老教授值得我们敬佩，但是，能灵活运用课件、动画、视频从而改善教学效果，提升教学质量的老师，才更像当代语境下的“好老师”。
总有人对新事物一概抱以怀疑的态度，认为新事物会毁掉这个时代。百年前的义和团，盲目排外，对一切来自外国的新东西都予以排斥，今日也有一群人，对大学课堂上的课件抱有敌意，认为课件会妨碍大学生的学习。然而，一如百年前义和团排斥洋物件时，用的是“教会吃孩子”这类的荒诞理由，今日排斥课件的人，他们所持的无非是“课件让学生不想抄笔记”这种无根据的言论。这总让我想起一些“走路慢怪鞋不好”的人。事实上，学生是否做笔记，与教学用不用课件根本无关，全在学生自身；相反，课件的存在让学生不必花时间在基础内容的誊抄上，提升了效率。两相比较，新旧之分，高下立别。
不可否认，在那个电脑还没有普及的年代，板书确实陪着一代又一代人走过了他们的青春；在电脑普及之后，板书相比课件，仍有着修改方便，不怕停电等优势。然而，在大多数情况下，课件相比板书有着巨大的优势，那就是可以提高效率。长期来看，旧的东西必然会消逝，没有必要抱残守缺，更没有必要总是为旧事物而哀悼。
实际上，不仅是板书与课件，对待一切新旧交替的事物，在这个迅速变革的时代，我们都应该持有一种开放宽容的态度。
【篇二：教学不应陷于形式之争】
谢蕾
近日，某位老教授生动的板书引发热议，众人对此褒贬不一。有人认为信息时代，板书太过落后，应该采用更先进的教学手段；有人认为板书的形式传承了几代人，太过普通，缺少新意。
在我看来，无论是板书还是PPT，都仅仅是教学的形式，教学的本质在于传授知识，培养人才，而不应该陷于形式之争。
韩愈曾言：“师者，所以传道受业解惑也。”对此，我深以为然。教学的本质在于传授知识，培养可造之材。而板书、PPT等仅仅是教学形式，是为教学目的而服务的，我们不能为了追求形式而忽略了内容和目的。
老教授的板书生动有趣又不失严谨认真，因此深受学生好评。这不争的事实早已驳斥了“落后”的批评。课堂是否生动有趣，是否内容丰富，是否能有所收获……学生的感知最深，评价最真实。一座难求的课堂说明了老教授的课堂必然不是效率低下，而是充分利用了板书的传统优势，使得课堂严谨生动，学生的积极性、参与度大大提升。这充分说明根据不同的教学目的采取不同的教学形式，使教学形式适宜教学目的即可，这样才能打造第一流的课堂，更好地教书育人。
可能有人会说：“身处信息时代，难道传统的板书可以代替一切吗？”当然不是，如果一堂课需要拉近教师与学生的距离，提升学生的积极性、参与度，没有大量的图片和视频，那么可以采取传统的板书；如果一堂课包含大量的信息，需要用到视频，那么可以采取先进的信息技术，更为直观地向学生展示内容，这也是板书无法做到的。
目前，有很多老师因其独特的教学方式而在网络上走红：有医学老师手绘人体经脉图；有地理老师手绘世界地图，编顺口溜帮学生记地理常识；有历史老师排演历史剧教授历史知识……随着教学手段的不断创新，传统教学领域的边界被一点点突破、扩展。可是，不论教学手段如何翻新，教学形式如何新颖，都不应该丢掉教学是为了传授知识、培养人才的目的。如果我们一味追求新意，追求更生动更有趣的课堂，很有可能流于形式，反而影响莘莘学子的命运，甚至阻碍国家民族的发展。
与其纠结于板书好还是PPT好，不如多花心思在如何将知识更深刻地印在学生的脑海里，如何让学生真正领悟知识，如何让学生灵活运用知识。立德树人，这才是教育的真正含义。